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L'apprentissage du français
* la lecture
L’élève est placé au cœur du processus de lecture / écriture puisqu’il va s’agir pour lui de construire des mots à partir de lettres proposées a priori aléatoirement. Il va donc être amené à mettre en œuvre ses facultés combinatoires, en reconstituant des syllabes et en les associant pour recréer une certaine logique. Le passage par la manipulation (des lettres) peut, de surcroît, l’aider.
* l’orthographe lexicale
Pour l’élève, bien jouer au Scrabble sera synonyme de victoire. Dans ce jeu, une faute d’orthographe et c’est la nullité du coup. Pour se montrer meilleur que son camarade, il aura donc tout intérêt à proposer des mots bien orthographiés ! Il sera alors particulièrement sensible à l’écriture de ses mots et portera ainsi plus d’attention aux constantes orthographiques de notre langue et à ses disparités. Là encore, le recours à des documents d’aide et de vérification (dictionnaires…) favorisera le développement de ses propres compétences.
* La grammaire et la conjugaison
Les élèves sont amenés à construire et à proposer de nombreux mots. Il est donc particulièrement aisé d’exploiter les différentes propositions afin d’analyser plus spécifiquement certaines. Et même si les éléments de grammaire abordés par le Scrabble s’éloignent de la structure phrase, ils concernent néanmoins l’identification des modes et temps des auxiliaires, des verbes, avec la possibilité de repérer certaines particularités ou irrégularités au niveau morphologique. De même pour les différentes classifications des mots (adjectifs, noms, adverbes...).
* La conjugaison des verbes
Elle représente l’essence même du jeu, de par la richesse des formes conjuguées dans la langue française. Notre langue permet ainsi de changer la conjugaison d’un verbe en ajoutant ou substituant une ou plusieurs lettres (par exemple, manger - mangera - mangerai - mangerait), ce qui permet de voir au cours d’une partie différents temps d’un verbe. Il est donc facile d’orienter l’activité vers des études de temps, de radical-terminaison, de verbes défectifs...
* le vocabulaire
La multiplication des mots rencontrés permet une exploitation enrichissante de certains d’entre eux. Que ce soit pour la recherche d’une définition dans un dictionnaire, ou bien pour la recherche d’homonymies, d’antonymies, de synonymies…, l’analyse des mots couvrira de multiples facettes et touchera de nombreux domaines liés au vocabulaire.
* l’expression orale
L’analyse des situations de jeu, des démarches, des mots proposés par les pairs… permet de travailler l’expression orale, en particulier lors des explicitations et des justifications. L’enfant sera en effet constamment amené à justifier la validité des mots qu’il a trouvés, que ce soit pour l’orthographe, le sens, le score ou le placement. De plus, on incitera les élèves à s’interroger sur les méthodes de construction de ces mots et à expliciter leurs démarches, pour dégager certaines constantes.
* la production d’écrit
La principale production d’écrits concerne la formation même des mots et leur écriture correcte. Les mots trouvés peuvent être reportés dans un document personnel (cahier, carnet...) ou un document commun à la classe. De plus, petit à petit, les élèves sont amenés à tenir une
« feuille de route », feuille sur laquelle ils noteront la partie qu’ils sont en train de disputer.
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